ВИКОРИСТАННЯ ПРИНЦИПІВ ПОЗИТИВНОЇ ПСИХОЛОГІЇ НА УРОКАХ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ В НОВІЙ УКРАЇНСЬКІЙ ШКОЛІ
DOI:
https://doi.org/10.32782/2410-2075-2025-20.5Ключові слова:
позитивна психологія, нова українська школа, методика викладання, англійська мова, емоційний інтелектАнотація
У статті розглянуто суть поняття «позитивна психологія», простежено історію розвитку цього напряму й основні теоретичні праці, проаналізовано робочі моделі (PERMA М. Селінгмана та EMPATHICS Р. Оксфорд) та основні принципи позитивної психології (акцент на позитивних аспектах людської природи, як-от щастя, оптимізм, сильні сторони та чесноти), а також обґрунтовано доцільність їх застосування на уроках англійської мови. Виокремлено ключові теми, які розглядає позитивна психологія, зокрема позитивні емоції, залучення, почуття вартісності. Особливу увагу зосереджено на концепті «потоку» (flow), що визначає найвищий стан мотивації, коли діяльність захоплює і приносить відчуття досягнення та задоволення. Акцентовано увагу на ключових пріоритетах НУШ, а саме: критичне мислення, креативність, уміння вчитися, спілкування, співпраця поряд з умінням вирішувати проблеми, соціальна відповідальність і розвиток емоційного інтелекту. Автори простежили кореляцію між тематикою позитивної психології та основними принципами НУШ і запропонували практичні способи їх імплементації у навчальному процесі засобами англійської мови через контент (тексти, постери, відео, аудіо й автентичні матеріали), організацію класу (групова робота, рольові ігри, проєкти, запровадження практик «Щоденник вдячності» чи «Хвилинки щастя», майндфулнес, саморефлексії тощо) та стимуляцію вищих когнітивних навичок через завдання на аналіз ситуацій, оцінку вчинків власних та інших, симуляцію та розробку сценаріїв поведінки в модельованих ситуаціях; синтез інформації, а також використання творчих завдань та артелементів. Обґрунтовано доцільність інтегрувати розвиток ключових мовних навичок та інструменти формування емоційного інтелекту учнів на уроках англійської мови, зокрема, через імплементацію принципів позитивної психології.
Посилання
Зимомря I. M., Мойсюк В. А., Тріфан М. С., Унгурян I. K., Яковчук М. M. та ін. Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5–9 класи» для закладів загальної середньої освіти. 2021. URL: https://rb.gy/97qpvi (дата звернення 20.03.2025).
Нова українська школа: концептуальні засади реформування середньої школи. URL: https://rb.gy/97qpvi (дата звернення 20.03.2025).
Помогайбо В. М. Використання прийомів позитивної психології у вивченні іноземної мови. Естетика і етика педагогічної дії : зб. наук. пр. / Ін-т пед. освіти і освіти дорослих імені Івана Зязюна НАПН України, Полтав. нац. пед. ун-т імені В. Г. Короленка. 2020. Вип. 21. С. 22–32.
Conner T.S., DeYoung C.G., Silvia P.J. Everyday creative activity as a path to flourishing. Journal of Positive Psychology. 2018. № 13 (2). P. 181–189.
Csikszentmihalyi M., LeFevre, J. Optimal experience in work and leisure. Journal of Personality and Social Psychology. 1989. № 56 (5). P. 815–822.
Dewaele J.-M., Petrides K.V., Furnham A. Effects of Trait Emotional Intelligence and Sociobiographical Variables on Communicative Anxiety and Foreign Language Anxiety Among Adult Multilinguals: A Review and Empirical Investigation 2008. URL: https://doi.org/10.1111/j.1467-9922.2008.00482.x (дата звернення 20.03.2025).
Diener E. Subjective well-being. Psychological Bulletin. 1984. № 95. P. 542–575.
Emmons R.A., McCullough M.E. Counting blessings versus burdens: An experimental investigation of gratitude and subjective well-being in daily life. Journal of Personality and Social Psychology. 2003. № 84 (2). P. 377–389.
Fredrickson B.L. The role of positive emotions in positive psychology: The broaden-and-build theory of positive emotions. American Psychologist. 2001. № 56 (3). P. 218–226.
Kok B.E., Coffey K.A., Cohn M.A., Catalino L.I., Vacharkulksemsuk T., Algoe S.B., Brantley M., Fredrickson B.L. How positive emotions build physical health: Perceived social connections account for the upward spiral between positive emotions and vagal tone. Psychological Science. 2013. № 24 (7). P. 1123–1132.
Lai M.K., Leung C., Kwok S.Y.C., Nui A.N.N., Lo H.H.M., Leung J.T.Y., Tam C.H.L. A multidimensional PERMA-H positive education model, general satisfaction of school life, and character strengths use in Hong Kong senior primary school students: Confirmatory factor analysis and path analysisusing the APASO-II. Frontiers in Psychology. 2018. № 9. URL: https://rb.gy/hnb7xt (дата звернення 20.03.2025).
Madeson M. Seligman’s PERMA+ Model Explained: A Theory of Wellbeing. 2017. URL: https://positivepsychology.com/perma-model/ (дата звернення 20.03.2025).
Maslow A.H. A theory of human motivation. Psychological Review. 1943. № 50 (4). P. 370–396.
Oxford R.L. Toward a Psychology of Well-Being for Language Learners: The ‘EMPATHICS’ Vision. Positive Psychology in SLA. 2016. P. 10–89.
Peterson, C., Seligman, M.E.P. Character strengths and virtues: A handbook and classification. New York: Oxford University Press and Washington, DC: American Psychological Association. 2004. 815 p.
Phillips M., Rogers C., Summers M., McMurry B. Positive Psychology in the Classroom: Lesson Plans for English Language Teachers. 2022. EdTech Books. 420 p.
Rogers C.R., Stevens B., Gendlin E.T., Shlien J.M., Van Dusen W. Person to person: The problem of being human: A new trend in psychology. Lafayette, CA: Real People Press. 1967. 286 p.
Seligman M.E. Flourish: A visionary new understanding of happiness and well-being. 2012. Atria Paperback, 368 p.
