МОДЕЛЬ ПЕРЕВЕРНУТОГО НАВЧАННЯ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ІННОВАЦІЯ У ПІДГОТОВЦІ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ
DOI:
https://doi.org/10.32782/2410-2075-2025-20.10Ключові слова:
педагогічна інновація, перевернуте навчання, підготовка майбутніх учителів, електронні ресурси, фасилітатор, дистанційне навчанняАнотація
Статтю присвячено проблемі впровадження моделі перевернутого навчання в освітній процес. У процесі аналізу науково-педагогічної літератури доведено ефективність і перспективність цієї технології у зв’язку з поширенням дистанційного формату навчання й активним використанням інформаційно-комунікаційних технологій та мережі Інтернет. Окреслено негативні моменти і суперечності, якими характеризується перевернуте навчання, запропоновано шляхи їх подолання. Проаналізовано історичні передумови виникнення технології перевернутого навчання, визначено ступінь дослідженості проблеми використання перевернутого навчання вітчизняними й закордонними вченими. Увага акцентується на особливостях впровадження моделі перевернутого навчання у вищій школі, зокрема під час підготовки майбутніх учителів. Суть цієї технології полягає в організації навчання, під час якого студенти отримують завдання опрацювати теоретичний матеріал поза аудиторією, а аудиторний час відводиться для практичного застосування вивченого матеріалу, його обговорення та доповнення. Наголошено на правилах і вимогах щодо використання технології перевернутого навчання, на ролях і функціях учителя й особливостях роботи здобувачів освіти під час самостійного опрацювання матеріалу. Значна увага приділяється мотивації навчання, ознайомленню учнів або студентів із завданнями самостійної роботи, правильним алгоритмом дій. З метою методичної підтримки викладачів доцільно забезпечити вироблення певного технологічного інструментарію, що передбачає створення безплатних методичних матеріалів різного формату для розширення можливостей використання електронних ресурсів, інтерактивних платформ викладачами і студентами. Розкрито можливості та наведено приклади застосування моделі перевернутого навчання під час викладання педагогічних дисциплін з урахуванням різних моделей перевернутого класу: класичної, «просунутої» та комбінованої.
Посилання
Андрейко Л. В. Технологія «перевернутого класу» у викладанні іноземної мови. Емпіричні дослідження для реформування освіти в Україні : збірник матеріалів І Міжнародної наукової конференції Української асоціації дослідників освіти, 11 лютого 2017 р. Київ – Дрогобич : ТзОВ «Трек-ЛТД», 2017. С. 9–11.
Вольневич О. І. Технологія Flipped classroom в дистанційному й очному навчанні. Інформаційні технології і засоби навчання. 2013. № 4 (36). С. 121–130.
Гончар Н. П., Задоріна О. М., Лопатинська Н. А. Ефективність навчання за моделлю «перевернутий клас» в процесі навчання студентів педагогічних спеціальностей. Інноваційна педагогіка. Теорія та методика навчання (з галузей знань). 2022. Випуск 45. С. 82–87.
З ніг на голову: як перевернути клас. Освіторія Медіа. URL: https://osvitoria.media/experience/z-nigna-golovu-yak-perevernuty-klas/ (дата звернення: 25.02.2025).
Зорочкіна Т. С., Байдюк Н. В., Здір Д. Р. Організаційно-методичні засади підготовки майбутніх учителів початкової школи до застосування технології «перевернутого навчання». Академічні студії. Серія «Педагогіка». 2024. № 1. С. 63–69.
Кадемія М. Ю. Інноваційні технології навчання у підготовці майбутніх учителів. Освіта дорослих: теорія, досвід, перспективи. 2014. Вип. 1. С. 274–279.
Ковтун О. А., Крикун В. С. Методологія застосування технології «перевернутого навчання» (flipped learning) у процесі підготовки майбутніх учителів іноземної мови. Відкрите освітнє е-середовище сучасного університету: електронне наукове фахове видання. Київ, 2019. Спецвип. С. 153–160.
Коломієць O., Демиденко, T. Застосування технології «перевернутий клас» у професійній підготовці соціальних працівників. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія: «Педагогіка. Соціальна робота». 2022. № 1(50). С. 128–133.
Мартинюк О., Лисак Г. Модель «перевернутого» навчання у викладанні лінгвістичних дисциплін майбутнім учителям англійської мови. Збірник наукових праць. Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи. Вип. 1 (3), ч. 2, 2020. С. 86–93.
Навчальні ігри з педагогіки : метод. посібник до практичних і семінарських занять / Л. О. Петриченко, О. О. Бабакіна, О. М. Акімова та ін. Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради. Харків, 2020. 109 с.
Попадюк С. С., Скуратівська М. О. Методологічні засади використання освітньої концепції «Перевернуте навчання» у вищій школі. Педагогічні науки: збірник наукових праць. Том 3, № 76 (2017). Херсон, 2017. С. 149–154.
Столяренко І. С. Особливості організації змішаного навчання у підготовці майбутніх учителів інформатики. Інформаційні технології в освіті. 2015. № 24. С. 138–147.
Трускавецька І. Я. Використання технології «перевернутий клас» як моделі змішаного навчання у процесі вивчення біології. Актуальні питання у сучасній науці. 2022. № 6 (6). С. 169–182. URL: https://surl.li/mpudmk (дата звернення: 21.02.2025).
Цегельник Т., Силенко Ю. Реалізація технології перевернутого навчання при професійно-педагогічній підготовці майбутнього логопеда. Грааль науки. 2024. № 37. С. 391–393.
Bates S, Galloway R. The inverted classroom in a large enrolment introductory physics course: a case study. 2012. URL: https://www2.ph.ed.ac.uk/~rgallowa/Bates_Galloway.pdf (дата звернення: 20.02.2025).
Bergmann J., Sams A. Flip your classroom: reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education, 2012. 112 p.
Critz C. M., Knight, D. Using the Flipped Classroom in Graduate Nursing Education. Nurse Educator, September/October 2013. No. 38, 5. Р. 210–213.
Sharples M., Adams A., Ferguson R., Gaved M., McAndrew P., Rienties B., Weller M., Whitelock D. Innovating Pedagogy 2014: Open University Innovation Report 3. Milton Keynes: The Open University. URL: https://oro.open.ac.uk/94047/1/innovating-pedagogy-2014.pdf (дата звернення: 20.03.2025).
