НЕОБХІДНІСТЬ ДИФЕРЕНЦІАЦІЇ ЯК ВАЖЛИВА СКЛАДОВА ІНТЕГРАЦІЇ ЗНАНЬ ЗДОБУВАЧІВ

Анотація

Автором зазначено необхідність використання в навчально-виховному процесі інтеграції знань як одного з напрямів реформування сучасної початкової освіти, а також сприяння реалізації компетентнісного, особистісно зорієнтованого підходу. Закцентовано увагу на важливості питання підготовки майбутніх учителів до ефективного здійснення інтеграції знань молодших школярів, зокрема одного із складових компонентів готовності, а саме розуміння необхідності застосування диференціації. Зауважено, що, спричиняючи переосмислення проблеми інтеграції в освіті та потребу в інтеграції знань, компетентнісний підхід не заперечує їх значущість, водночас звертаючи увагу на здатність і уміння їх використовувати. Обґрунтовано, що специфічним механізмом, складовою успішної інтеграції знань є диференціація. Вона, передуючи інтеграції, сприяє створенню міцної консолідованої цілісності. Охарактеризовано загальні аспекти інтеграції та диференціації, їх взаємозумовленості, взаємозалежності, необхідність узгодження між собою, а саме: інваріантні функції педагогічної інтеграції, які спричиняють реалізацію інтегративного підходу в освіті; стадії розвитку інтеграції та диференціації, які виділяють рівні взаємодії та взаємовпливу; закон доповнювальності як один із законів едукаційної інтегрології, що встановлює зв’язки інтеграції та диференціації. Наголошено на важливості сформованості в педагога здатності диференціювати, тобто виокремлювати із цілого, змісту навчального предмета, необхідні елементи, теми, спільний матеріал тощо для подальшого їх об’єднання. Для здійснення процесу інтеграції не потрібно синтезувати всі окремі науки, а лише їхні найбільш загальні та найсуттєвіші аспекти. Окреслено можливий результат у контексті як позитивних, так і негативних наслідків від надмірного застосування не лише диференціації, а й інтеграції знань.