МОДЕЛЬ УПРАВЛІННЯ НАВЧАЛЬНО-ПІЗНАВАЛЬНОЮ ДІЯЛЬНІСТЮ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ: ВІД ПРИНЦИПІВ ДО ПРАКТИКИ
DOI:
https://doi.org/10.32782/2410-2075-2025-21.9Ключові слова:
початкова школа, педагогічне управління, навчально-пізнавальна діяльність учнів, навчання математикиАнотація
Стаття презентує цілісну модель педагогічного управління навчально-пізнавальною діяльністю молодших школярів на уроках математики, зорієнтовану на компетентнісні вимоги Державного стандарту початкової освіти. Мета дослідження – обґрунтувати принципово узгоджену й операційно відтворювану матрицю, що поєднує принципи, функції та інструменти управління навчально-пізнавальною діяльністю учнів і забезпечує перехід від нормативних настанов до щоденних практик учителя. Методологічну основу становлять положення теорії педагогічного управління, підходи до формувального оцінювання, когнітивного дизайну завдань, розвитку в учнів саморегуляції й самостійного керування власними пізнавальними процесами, логіка безперервного вдосконалення освітнього процесу. Модель структуровано за п’ятьма управлінськими рівнями: мотиваційним; когнітивно-змістовим; процесуально-операційним; соціально-комунікаційним; оцінювально-рефлексивним. Її механізм реалізації відображено циклом: аналіз – планування – виконання – перевірка – коригування, у межах якого узгоджено діють функції: цільова й прогностична, проєктувально-планувальна, організаційно-комунікаційна, мотиваційно-ціннісна, когнітивно-дидактична, інформаційно-діагностична, контрольно-оцінювальна, регулятивно-коригувальна, рефлексивна, соціально-партнерська, ресурсно-методична, безпеково-етична. Для кожного рівня запропоновано індикатори якості окремо для циклів 1–2 і 3–4 класів. Наукова новизна полягає в операціоналізації функцій педагогічного управління через вимірювані індикатори. Практична значущість виявляється в можливості використання моделі як інструмента шкільного менеджменту якості освіти.
Посилання
Антонова О. Педагогічні технології та їх класифікація як наукова проблема. Сучасні технології в освіті. Ч. 1. Сучасні технології навчання : наук.-допом. бібліогр. покажч. ДНПБ України ім. В.О. Сухомлинського. 2015. Вип. 2. С. 8–15. URL: https://surl.li/gpcjgj (дата звернення: 01.09.2025).
Бібік Н. Способи управління навчально-пізнавальною діяльністю молодших школярів. Проблеми сучасного підручника. 2024. Вип. 33. С. 23–34. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2024-33-23-34.
Біла І. М. Творчість: стратегії та тенденції мисленнєвої діяльності. Педагогічний процес: теорія і практика : науковий журнал. 2016. Вип. 3(54). С. 41–47. URL: https://lib.iitta.gov.ua/id/eprint/705503/(дата звернення: 01.09.2025).
Звіт про результати третього циклу загальнодержавного зовнішнього моніторингу якості початкової освіти 2024 р. : у 2 ч. / Український центр оцінювання якості освіти, 2025. Частина І. URL: https://testportal.gov.ua/rezultaty-tretogo-tsyklu-zzmyapo/ (дата звернення: 01.09.2025).
Ліпчевська І. Управління навчально-пізнавальною діяльністю молодших школярів під час читання цифрових текстів: психолого-педагогічний аспект. Проблеми сучасного підручника. 2025. Вип. 34. С. 172–185. https://doi.org/10.32405/2411-1309-2025-34-172-185.
Майборода Л. Моніторинг якості підготовки майбутніх кваліфікованих робітників в умовах змішаного навчання. Інноваційна професійна освіта. Випуск 6 (19) «Професійна освіта в умовах сталого розвитку суспільства» : монографія. Київ, 2024. С. 496–504. URL: https://conference.ivet.edu.ua/index.php/1/article/view/416 (дата звернення: 01.09.2025).
Особливості навчально-пізнавальної діяльності молодших школярів : методичні рекомендації / авт. кол. : Н. Бібік, О. Вашуленко, Н. Листопад, В. Мартиненко, О. Онопрієнко, Т. Павлова, О. Петрук ; за заг. ред. О. Онопрієнко. Київ : Вид. дім «Освіта», 2024. 172 с. https://doi.org/10.32405/978-966-983-509-3-2024-176.
Павлишин С., Шаран О. Інтерактивні технології як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів початкових класів на уроках математики. International Science Journal of Education & Linguistics. 2024. Vol. 3. № 5. Р. 26–33. https://doi.org/10.46299/j.isjel.20240305.04.
Павлова Т. Формування екологічної компетентності молодших школярів: діяльнісний підхід. Acta Paedagogiсa Volynienses. 2024. № 1. С. 42–51. https://doi.org/10.32782/apv/2024.1.7.
Лунячек В. Е. Педагогічний менеджмент : навчальний посібник. 2-е вид., випр. Харків : Вид-во ХарРІ НАДУ «Магістр», 2015. 512 с.
Про внесення змін до Державного стандарту початкової освіти : Постанова Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 р. № 688. URL: https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/688-2019-п#Text (дата звернення: 01.09.2025).
Саух І. Компетентнісний конструкт управлінської діяльності керівника закладу освіти: від теорії до практики моделювання. Український педагогічний журнал. 2023. № 4. С. 53–60. https://doi.org/10.32405/2411-1317-2023-4-53-60.
Тимошко Г.М. Проблеми формування та розвитку організаційної культури суб’єктів педагогічного менеджменту в загальноосвітньому навчальному закладі. Імідж сучасного педагога. 2015. № 8. С. 10–14. URL: http://nbuv.gov.ua/UJRN/isp_2015_8_4 (дата звернення: 01.09.2025).
Tichnor-Wagner A., Wachen J., Cannata M., Cohen-Vogel L. Continuous improvement in the public school context: Understanding how educators respond to plan-do-study-act cycles. Journal of Educational Change. 2017. № 18. Р. 465–494. http://dx.doi.org/10.1007/s10833-017-9301-4.
TIMSS & PIRLS International Study Center; Boston College. Environment Scale Added to TIMSS 2019 International Database. International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), 2021. URL: https://www.iea.nl/news-events/news/environment-scale-added-timss-2019-internationaldatabase-0 (дата звернення: 01.09.2025).
##submission.downloads##
Опубліковано
Номер
Розділ
Ліцензія
Ця робота ліцензується відповідно до Creative Commons Attribution 4.0 International License.
